情绪研究的课题组

分类：课题研究 发表时间：2021-09-10 10:38 浏览量：

　　近几年来，随着科学技术的发展与进步，与情绪相关的脑科学研究已经成为情绪研究的热门课题。相关情绪研究的课题组有很多，大家在申报课题组之前，一定要满足课题组申报条件，以下是平台课题顾为大家介绍的缓解小班幼儿入园哭闹情绪的对策研究。

　　一、课题背景及界定

　　（一）课题研究背景

　　幼儿由家庭走向幼儿园,是其成长过程中的一个重要的转折点。然而很多幼儿都会经历分离焦虑的体验。分离焦虑是指幼儿与亲人分离所表现出来的一种不安情绪和行为，是幼儿面对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应，一旦产生焦虑情绪后就开始哭闹不止。每学年新生入园时，我们总会看到很多孩子因为面临和家长的分离而哭闹，有的孩子因为害怕分离甚至自残，不愿进食，不愿午休，不参与活动，破坏学校设施等。这些等现象足以说明了孩子的焦虑情绪直接影响孩子的身心健康。如何减缓幼儿的这种哭闹情绪，帮助幼儿克服焦虑，缩短适应期，培养幼儿积极的入园情绪。我班级特此开展了《缓解小班幼儿入园哭闹情绪的对策研究》的课题研究。

　　（二）课题界定

　　1、哭闹情绪：哭闹是一种情绪反应，当人面临或预见到某种现实威胁和危险时，会出现焦燥不安、紧张和恐惧，具体表现就是哭闹不止，尤其是幼儿更喜欢用哭闹来表达自己的焦虑情绪。分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从而产生的分离性焦虑。

　　2、研究对象：前卫镇第二幼儿园全体小班幼儿及幼儿家长

　　二、理论依据及意义

　　（一）课题理论依据

　　本课题研究以如何使幼儿尽早适应入园生活为研究重点，研究的主要内容是在幼儿与家长分离时不哭不闹主动与家长告别，积极投入到幼儿园一日生活中，并且在幼儿园一日生活各环节保持愉悦情绪，不会产生哭闹情绪。

　　在幼儿早期适应能力逐渐形成的关键期，是各种能力建立和巩固的阶段，幼儿如果不能很好地适应幼儿园生活，听之任之哭闹则可能产生分离焦虑。将影响幼儿的身心健康发展，对环境的适应能力也会有一定的影响。

　　陈鹤琴先生在1951年所作的《如何使幼稚生适应新环境》这一演讲中就提出：教师要解决幼稚生的入园适应性问题，其中之一就是要设置丰富的教学环境，以便转移孩子的心情，使他们从各种有教育意义的活动中消失对环境的陌生感。

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出家庭、幼儿园应成为儿童发展的共同促进者。教师与家长要结成教育伙伴，家园优势互补，形成教育合力，家园联动，同步实施一系列教育策略，帮助幼儿及时建立起对新环境的依赖感、安全感和信任感。使幼儿在新环境中，愉快地接受教育，各方面得到和谐，健康的发展，从而实现家园的顺利过渡。

　　（二）课题研究意义

　　通过本次调查、研究，能够总结出一些可行、有效的解决小班幼儿入园哭闹的方法，在以后的一日生活中，帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，促进幼儿快乐、健康的成长。

　　三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

　　（一）研究目标和内容

　　1、课题研究的目标

　　（1）通过寻找预防与矫治幼儿入园焦虑的有效对策，解决幼儿入园哭闹等焦虑问题，使幼儿尽快摆脱对家庭的依赖，及早地建立起对教师的依恋感、安全感和信任感。

　　（2）帮助幼儿尽快适应幼儿园新的生活条件和教育条件，保证正常教育活动的尽早开展，从而实现从家庭到幼儿园的平稳过度。

　　（3）帮助教师解决工作中的实际问题，有助于家长学习与孩子正确的沟通和科学育儿的方法。

　　2、课题研究的内容

　　（1）研究小班幼儿入园哭闹的成因。

　　（2）研究小班幼儿入园哭闹的类型以及教育对策。

　　（3）研究制定出预防和缓解小班幼儿入园哭闹情绪的教育指导活动方案。

　　（二）研究方法

　　1、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关幼儿教育文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究，为本研究提供理论上的借鉴与参考。

　　2、行动研究法：在行动中研究行动，有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。

　　3、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。

　　4、问卷调查法：通过向家长分发问卷，收集相关信息，并进行分析。了解家长对幼儿分离焦虑的看法，以及新入园儿童分离焦虑的程度及表现。

　　5、经验总结法：在课题研究过程中，做好相关记录，及时做好整理，并做好总结。

　　6、访谈法：本研究中访谈的运用主要是对现场观察到的一些行为和现象进行的了解和分析，并为幼儿分离焦虑个案的具体描述分析收集材料。

　　（1）对教师的访谈。主要是教师在幼儿入园之前大分离焦虑问题上与家长有哪些沟通，以往工作经验里的小班幼儿分离一些表现及持续时间，针对这一问题曾经采取过哪些措施以及效果如何等问题教师进行交流。

　　（2）对幼儿的访谈。主要是在幼儿出现了一些分离焦虑的外显行为之后，进一步向幼儿询问原因，已确定行为的出现是由于分离焦虑产生的。

　　（3）对家长的访谈。 主要是在对分离焦虑情况较严重的幼儿家长进行交谈，了解幼儿及其家庭的一些情况，了解家长在幼儿入园之前后采取的一些措施等等来解释幼儿的行为，为个案的分析收集材料。

　　（三）研究步骤及过程

　　（一）研究步骤：

　　1、进行课题研究的开题论证及报告。

　　2、查阅和整理近年来国内外关于新生入园焦虑研究的学习与教学的研究成果和课程方案。收集课题所需的文献资料，建立研究资料库，旨在通过该课题的研究，能有效缓解幼儿入园焦虑。

　　3、进行相关理论的学习。在广泛学习和吸收的基础上分析新生入园产生焦虑的原因，建构详细的研究框架。深入小班进行教学实践现场展开调研，收集和获得相关的事实素材。

　　4、对于新生入园焦虑的相关教育理论与教学方法进行逻辑构建和理性提升。针对新生入园分离焦虑现象的观察与调查，及时将观察和调查结果进行课题研究，分析幼儿产生分离焦虑原因，采取相应对策，预防幼儿产生入园焦虑。

　　5、通过家访、准入园、布置环境、游戏、个案研究等形式，调适幼儿分离焦虑。

　　6、对于新生入园焦虑的教学策略包括目标、内容与方法等，进行全方位系统建设。

　　7、整理课题研究资料，撰写课题研究的总报告。

　　（二）主要过程

　　第一阶段：准备阶段

　　基本情况的调查、分析研究并制定课题方案。本阶段主要调查小班新入园幼儿的哭闹现象是否严重，幼儿哭闹的最主要原因，教师如何处理及效果。

　　第二阶段：实施阶段

　　通过调查，具体分析小班幼儿第一学期和第二学期新入园哭闹的主要原因，结合实际情况，总结出解决幼儿哭闹应采取的措施，并在实践中寻找更好的方法，便于以后的教学。

　　第三阶段：总结评价阶段

　　撰写研究报告、进行工作总结和成果鉴定。

　　七、课题研究的成效

　　经过教师、家长和幼儿园三方的共同努力，一学期下来，我园小班95%孩子上幼儿园不再会感到焦虑，幼儿现在也已爱上幼儿园了，早上来园时，脸上满是愉快的表情，还能主动向老师问好，下午离园时，能主动、快乐的给老师说再见，在幼儿园的活动中也能够开心地生活、学习和游戏。

　　八、课题研究存在的问题及改进

　　（一）存在问题

　　1、研究难度很大，要在很长时间的调查研究中逐渐总结经验，并非一时一刻能完成。由于幼儿园小班幼儿年龄比较小，认知度较弱，致使困难幅度增大。研究范围有限，我园小班幼儿人数较少，不能总结出所有幼儿哭闹成因及解决措施。

　　2、部分家长的入园焦虑问题难以缓解和纠正，直接影响了幼儿的入园情绪。

　　3、疫情的影响，导致个别家长焦虑情绪过于严重，第二学期没有送孩子入园，选择在家防控疫情。

　　（二）改进

　　1、坚持后期的研究，加强理论知识的学习，促进自己的专业化成长，用理论来指导实践。加强与其他幼儿园的交流学习，共同总结经验，相互分享。

　　2、开展针对家长的入园焦虑情绪调查研究，从家长入手，双管齐下来缓解幼儿的哭闹焦虑情绪。

　　3、继续跟进第二学期没有入园在家进行疫情防控的幼儿情况，适时进行防疫指导和家访，促进幼儿健康情绪。

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文章名称：情绪研究的课题组

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